數(shù)字網(wǎng)絡(luò)課堂

數(shù)字時空下，從一個電話，區(qū)域跨度較大、用途多樣化。如何充分發(fā)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)的引領(lǐng)與無線傳傳輸帶上的作用，接著網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展，創(chuàng)造智慧空間的契機(jī)，在教育和醫(yī)療率先推行“異地同步 同步異類”的網(wǎng)格化模式。

教育資源從狹隘到網(wǎng)絡(luò)普及，課件共享使用網(wǎng)絡(luò)教室實(shí)現(xiàn)線下線上同步上課。學(xué)校進(jìn)行集中討論，總結(jié)核心知識和與其相匹配的授課，并以教學(xué)組為單位，確定骨干老師。與其他學(xué)校以遠(yuǎn)端輔助員的身份結(jié)合本校學(xué)情制定課件同步計(jì)劃。

開課時，全區(qū)域同年級課程統(tǒng)一備課，在不同學(xué)校，同步課程。各校課程進(jìn)度相同，授課方式保持一致，導(dǎo)入與核心觀點(diǎn)由重點(diǎn)老師在網(wǎng)絡(luò)直播授課，其他學(xué)校在各自學(xué)校通過遠(yuǎn)程直播系統(tǒng)集中收看，輔導(dǎo)教師在旁進(jìn)行課堂監(jiān)管、督導(dǎo)和測試評價(jià)，并組織學(xué)生進(jìn)行同步討論、練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。主講老師授課環(huán)節(jié)后，各班根據(jù)不同學(xué)情，由各班教師進(jìn)行集中答疑、學(xué)生討論、爭辯和課堂檢測。

網(wǎng)絡(luò)直播授課并非新生事物，但經(jīng)過疫情期間網(wǎng)上授課，教師對網(wǎng)絡(luò)直播授課形式的優(yōu)劣、授課內(nèi)容的選擇、授課效果的反饋有了更直接、更理性的認(rèn)識。因此，課堂形式的改變“同步課堂 同課異構(gòu)”有效地在課前、課中、課后更加注重學(xué)情的分析，更加注重?zé)o線網(wǎng)課主導(dǎo)的優(yōu)質(zhì)、均衡、高效的課堂與差異化的教、個性化的學(xué)、前置化的管的融合。有效地撬動學(xué)校的集體教研和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的均衡分配，推進(jìn)了有教無類、因材施教、教學(xué)相長千年教育理想，實(shí)現(xiàn)智慧教育的新樣態(tài)。

目前，全國各地的教學(xué)與科研也已加入本項(xiàng)活動，青少年的健康成長是全球共同關(guān)注的熱點(diǎn)。寶健中心與世界各界協(xié)同銜接，與中央各大媒體達(dá)成了協(xié)同發(fā)展，力求讓教育、醫(yī)療均衡的福利惠及到更多的人群。