AI 寫高考作文到底能得幾分？高中語(yǔ)文教師銳評(píng)！

一年一度的高考如期到來(lái)，高考所有題目中大家最喜聞樂(lè)見(jiàn)的作文題，也已經(jīng)紛紛揭曉。往年，這類話題最火的大概要數(shù)滿分作文和零分作文了，而近兩年，隨著很多“聰明”AI 的出現(xiàn)，AI 也寫起了高考作文。

碰巧今年新課標(biāo)I卷的作文題就和 AI 有關(guān)，我們選了 3 種國(guó)內(nèi)最常用的 AI 各寫了一篇作文，并委托一位高中語(yǔ)文教師做了點(diǎn)評(píng)，你猜AI都能拿多少分呢？（下文中括號(hào)中的藍(lán)字均為老師文內(nèi)點(diǎn)評(píng)）

新課標(biāo) I 卷 語(yǔ)文作文題

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60 分）

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用，越來(lái)越多的問(wèn)題能很快得到答案。那么，我們的問(wèn)題是否會(huì)越來(lái)越少？

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于 800 字。

注意，為了保障 AI 考生隱私，下文中均使用了化名。

考生 1 小千

總分?jǐn)?shù)（滿分 60）：40

標(biāo)題（總星級(jí) 5 星）：3 星

卷面（總星級(jí) 5 星）：5 星

審題（總星級(jí) 5 星）：3 星

結(jié)構(gòu)（總星級(jí) 5 星）：4 星

深度（總星級(jí) 5 星）：3.5 星

文采（總星級(jí) 5 星）：4 星

標(biāo)題：?jiǎn)栴}之樹(shù)常青，在求索中成長(zhǎng)

（高考作文標(biāo)題本就不必強(qiáng)求出彩，前后兩個(gè)分句拿來(lái)做標(biāo)題都可以接受。但問(wèn)題是既然給出那么長(zhǎng)的標(biāo)題又用逗號(hào)分成前后兩部分，讀者就對(duì)你這兩個(gè)分句的邏輯有要求了。很遺憾，你沒(méi)有達(dá)到讀者的預(yù)期。）

在互聯(lián)網(wǎng)織就的信息叢林中穿行，我們享受著“一搜即得”的便捷，似乎所有疑問(wèn)都能迎刃而解。然而，知識(shí)的快速獲取并未讓問(wèn)題銷聲匿跡，反而如同春草，更行更遠(yuǎn)還生。（這個(gè)用典不錯(cuò)，貼切而文藝。）在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，我們的問(wèn)題不是越來(lái)越少，而是伴隨著認(rèn)知的邊界拓展，以前所未有的速度增長(zhǎng)。這提醒我們：?jiǎn)栴}之樹(shù)常青，人類的求索之旅永無(wú)止境。（這不挺好的嗎？為什么不拿這句話做標(biāo)題！《問(wèn)題之樹(shù)常青，求索之旅無(wú)盡》不就好了嘛！）

首先，問(wèn)題的減少是一種錯(cuò)覺(jué)，源于我們對(duì)表層答案的滿足。在搜索引擎的輔助下，我們能夠迅速抓取到大量信息，但這往往僅觸及問(wèn)題的冰山一角。比如，面對(duì)“黑洞是如何形成的”這一提問(wèn)，網(wǎng)絡(luò)能迅速給出定義和簡(jiǎn)述，但其背后的物理機(jī)制、宇宙的深層秘密，卻需要深入研究和長(zhǎng)久探索。（背后的機(jī)制不是問(wèn)題的答案嗎？你似乎想說(shuō)這些東西 AI 回答不了，所以還等人類去探索？還是想說(shuō) AI 只能找到人類已經(jīng)知道的答案？你可以把話說(shuō)得更清楚。）真正的求知者不會(huì)止步于淺嘗輒止的答案，而是以此為契機(jī)，踏上更加深入的求索之路，提出更多深刻的問(wèn)題。

其次，技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展不斷催生新的問(wèn)題。（這句話很對(duì)。）歷史上每一次科技革命，都伴隨著問(wèn)題領(lǐng)域的拓寬和深度的挖掘。人工智能、量子計(jì)算、基因編輯……這些新興領(lǐng)域在帶來(lái)巨大可能性的同時(shí)，也拋出了眾多倫理、法律乃至哲學(xué)的難題。比如，AI 的決策是否應(yīng)受到道德約束？（很好，從科學(xué)領(lǐng)域跨到倫理領(lǐng)域，論述更全面了。）基因編輯如何平衡個(gè)體福祉與社會(huì)倫理？這些問(wèn)題沒(méi)有現(xiàn)成的答案，需要我們不斷探索和辯論，推動(dòng)人類社會(huì)的規(guī)則與倫理框架與時(shí)俱進(jìn)。

再者，（再者？再什么者？）問(wèn)題的增多體現(xiàn)了人類認(rèn)知的深化和文明的進(jìn)步。（這個(gè)問(wèn)題跟前面的“首先”“其次”是一回事嗎？前面的是問(wèn)題增多的原因，而現(xiàn)在的是對(duì)問(wèn)題增多這個(gè)事實(shí)進(jìn)行評(píng)判了。）古希臘哲學(xué)家蘇格拉底有言：“我唯一知道的就是我一無(wú)所知。”正是這種對(duì)無(wú)知的承認(rèn)和對(duì)問(wèn)題的不懈追問(wèn)，推動(dòng)了人類思想和科學(xué)的進(jìn)步。從地心說(shuō)到日心說(shuō)，從經(jīng)典力學(xué)到相對(duì)論，每一個(gè)理論的飛躍都是基于對(duì)既有問(wèn)題的深入剖析和新問(wèn)題的勇敢提出。問(wèn)題的涌現(xiàn)，正是智慧火花的閃耀，它照亮了人類前行的道路，引領(lǐng)我們走向更加廣闊的認(rèn)知天地。

因此，面對(duì)日益增多的問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)持歡迎態(tài)度。教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的，不僅是快速檢索信息的能力，更是批判性思維和創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生在掌握現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，勇于質(zhì)疑、敢于發(fā)問(wèn)，不斷探索未知的領(lǐng)域。作為個(gè)體，我們也應(yīng)保持好奇心，勇于跳出舒適區(qū)，面對(duì)生活和社會(huì)中的問(wèn)題，不僅僅滿足于表面的解答，而是深入思考，提出更多有價(jià)值的問(wèn)題，為個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)智慧。

總之，問(wèn)題之樹(shù)常青，它既是我們認(rèn)知旅程中的挑戰(zhàn)，也是成長(zhǎng)的階梯。在這個(gè)時(shí)代，我們不僅要學(xué)會(huì)尋找答案，更要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，因?yàn)檎沁@些問(wèn)題，引領(lǐng)著人類不斷突破自我，向著更加輝煌的文明進(jìn)發(fā)。

點(diǎn)評(píng)：

小千同學(xué)，你的文章有明確的觀點(diǎn)，有概念之間的關(guān)系（原因和結(jié)果的分析），有對(duì)問(wèn)題的看法，有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，也提出了具體的措施。結(jié)構(gòu)是完整的。

標(biāo)題試圖讓人眼前一亮，但很遺憾，不是很成功。

我們先把你這篇文章的邏輯搗鼓清楚：你前面的“首先”“其次”兩段都在論述互聯(lián)網(wǎng)和人工智能對(duì)人的提問(wèn)能力的影響，結(jié)論是不但不會(huì)減少，反而會(huì)增加問(wèn)題。這是有說(shuō)服力的，雖然深度有限。

然而，你在下一段用“再者”開(kāi)頭，給讀者的預(yù)期是你要論述互聯(lián)網(wǎng)和人工智能對(duì)問(wèn)題多少的另一種影響。讀者會(huì)期待你是否會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題有更深的挖掘，不過(guò)你卻講了另一個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)栴}增多了，我們?cè)趺纯础?/p>

不是說(shuō)這個(gè)問(wèn)題不能討論，但是你錯(cuò)誤地使用邏輯詞語(yǔ)，實(shí)際上是你自己的思路不夠清晰的表現(xiàn)。這對(duì)于這道作文題來(lái)說(shuō)是一個(gè)次要問(wèn)題，適合在文章靠近結(jié)尾處作為全文的補(bǔ)充。但你讓這個(gè)問(wèn)題在 50%的位置就出現(xiàn)，偏離了主問(wèn)題，擠占了寶貴的篇幅。

只能說(shuō)，這是半篇好文章。

小千同學(xué)的畫圖智能體為小千大作生成的插圖

考生 2 小飛

評(píng)分（滿分60）：46

標(biāo)題（總星級(jí) 5 星）：1.5 星

卷面（總星級(jí) 5 星）：5 星

審題（總星級(jí) 5 星）：5 星

結(jié)構(gòu)（總星級(jí) 5 星）：4.5 星

深度（總星級(jí) 5 星）：3.5 星

文采（總星級(jí) 5 星）：2.5 星

標(biāo)題：?jiǎn)栴}：是答案的終點(diǎn)，也是起點(diǎn)

（誰(shuí)是答案的終點(diǎn)？你想說(shuō)的是“答案是問(wèn)題的終點(diǎn)，也是起點(diǎn)”吧？）

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用，越來(lái)越多的問(wèn)題能很快得到答案。那么，我們的問(wèn)題是否會(huì)越來(lái)越少？（呃……抄題目是個(gè)好辦法，一看你就是認(rèn)真聽(tīng)過(guò)作文課的。）

在傳統(tǒng)認(rèn)知中，問(wèn)題是需要解決的障礙，是知識(shí)獲取的先決條件。（懂得在語(yǔ)境中找到合適的角度對(duì)概念進(jìn)行界定，聰明得不像個(gè) AI。）于是有人認(rèn)為，隨著現(xiàn)代信息科技的發(fā)展，人們可以輕松地找到問(wèn)題的答回答，（“答回答”？你要不要看看你在寫什么，你不會(huì)是人類冒充的吧？敲錯(cuò)鍵盤了？）長(zhǎng)此以往，問(wèn)題將會(huì)逐漸減少。這種看法忽視了問(wèn)題的另一面——它既是知識(shí)的終點(diǎn)，也是新知識(shí)的起點(diǎn)。（誰(shuí)是誰(shuí)的終點(diǎn)？問(wèn)題什么時(shí)候成為知識(shí)的終點(diǎn)了？不如說(shuō)：答案是問(wèn)題的終點(diǎn)，也是新問(wèn)題的起點(diǎn)吧？）因此，盡管信息科技的發(fā)展大大簡(jiǎn)化了答案的獲取過(guò)程，但并不意味著問(wèn)題的數(shù)量會(huì)減少。

實(shí)際上，信息科技的進(jìn)步不僅沒(méi)有減少問(wèn)題的數(shù)量，反而可能增加了問(wèn)題的產(chǎn)生。這是因?yàn)椋紫?，互?lián)網(wǎng)和人工智能為使用者提供了前所未有的便利，使得我們能夠迅速獲得大量信息。這種信息的爆炸式增長(zhǎng)并未使問(wèn)題消失，反而使我們意識(shí)到更多未知的存在。我們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解到地球的另一邊正在發(fā)生什么，通過(guò)人工智能的輔助開(kāi)始思考如何改善社會(huì)、醫(yī)療、教育等領(lǐng)域的問(wèn)題。正是這些便捷的工具，讓我們有機(jī)會(huì)接觸到更廣闊的世界，從而發(fā)現(xiàn)更多未解之謎。（“發(fā)現(xiàn)未解之謎”的表述很奇怪，“發(fā)現(xiàn)更多等待解答的問(wèn)題”比較好。這種詞不達(dá)意是語(yǔ)言匱乏的高中生的典型問(wèn)題，你真不是人類冒充的？）（另外，這一段與上一段內(nèi)容上有一定重合，分成兩段的理由不夠充分。）

進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，信息科技的發(fā)展改變了我們解決問(wèn)題的方式。在過(guò)去，我們可能需要花費(fèi)數(shù)日甚至數(shù)月時(shí)間在圖書(shū)館篩選資料、閱讀書(shū)籍來(lái)找到問(wèn)題的答案?，F(xiàn)在，搜索引擎和智能算法幫助我們縮短了這個(gè)周期，我們有更多的時(shí)間和能力去深入探索問(wèn)題的本質(zhì)，去發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，而不僅僅是滿足于表面的答案。這意味著我們的探索和學(xué)習(xí)過(guò)程可以更加深入，問(wèn)題的質(zhì)量也會(huì)相應(yīng)提高。（技術(shù)能幫助我們提出更多高質(zhì)量的問(wèn)題，這個(gè)見(jiàn)解很好。然而你是不是可以按這個(gè)邏輯反過(guò)來(lái)想想，技術(shù)進(jìn)步也減少了低質(zhì)量的問(wèn)題，所以技術(shù)進(jìn)步減少了某些問(wèn)題也是個(gè)事實(shí)。）

更重要的是，互聯(lián)網(wǎng)和人工智能為大眾提供了互動(dòng)交流的平臺(tái)，這不僅增加了解決問(wèn)題的途徑，還促進(jìn)了新問(wèn)題的產(chǎn)生。人們可以在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)提出自己的疑問(wèn)，分享彼此的見(jiàn)解，這種交流經(jīng)常能夠激發(fā)出新的問(wèn)題和思考。在信息科技的推動(dòng)下，每一個(gè)答案都不再是終點(diǎn)，而是一系列新問(wèn)題的開(kāi)始。（技術(shù)增加人與人的互動(dòng)交流，人與人的互動(dòng)交流讓人提出新的問(wèn)題，這個(gè)邏輯是成立的。想到這一點(diǎn)的人不多，等于多占了一條新賽道。）

然而，這并不意味著信息科技無(wú)限制地增加問(wèn)題的數(shù)量。相反，（這，我看不出前后兩句話“相反”在哪里。）它提供了一個(gè)平臺(tái)，讓我們意識(shí)到問(wèn)題的存在，鼓勵(lì)我們?nèi)ヌ剿?、提?wèn)和解答。在這個(gè)過(guò)程中，真正的挑戰(zhàn)是如何有效利用這些工具，如何在海量的信息中尋找到我們所需要的答案，以及如何在此基礎(chǔ)上提出更有價(jià)值的問(wèn)題。

信息科技的確讓我們的生活變得更加便捷，讓我們能夠更快地找到問(wèn)題的答案。但這不意味著問(wèn)題的數(shù)量會(huì)減少，因?yàn)閱?wèn)題不僅是知識(shí)的終點(diǎn)，更是新知識(shí)的起點(diǎn)。（這個(gè)問(wèn)題前面說(shuō)過(guò)了。）我們應(yīng)該珍視這個(gè)探索未知的機(jī)會(huì)，充分利用信息科技所提供的資源，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓問(wèn)題成為我們知識(shí)的源泉，成為我們生活的一部分。在這個(gè)意義上，問(wèn)題永遠(yuǎn)不會(huì)消失，而是會(huì)以一種新的形式，持續(xù)推動(dòng)我們前行。

點(diǎn)評(píng)：

小飛同學(xué)，你的文章總體結(jié)構(gòu)完整，五臟俱全，沒(méi)有大的邏輯漏洞。幾乎沒(méi)有用具體的例子卻能撐起整篇文章，可見(jiàn)本文層次是較為豐富的。在細(xì)節(jié)上有些槽點(diǎn)，但能接受。

小飛同學(xué)為自己的大作配的插圖， AI 制圖

考生 3 小言

評(píng)分（滿分 60）：30

標(biāo)題（總星級(jí) 5 星）：3.5 星

卷面（總星級(jí) 5 星）：5 星

審題（總星級(jí) 5 星）：1.5 星

結(jié)構(gòu)（總星級(jí) 5 星）：拒絕給分

深度（總星級(jí) 5 星）：拒絕給分

文采（總星級(jí) 5 星）：拒絕給分

智能時(shí)代的“問(wèn)題”之思

（標(biāo)題不求有功但求無(wú)過(guò)，但在前面兩位的襯托之下就顯得很好了。）

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和人工智能的飛速發(fā)展，我們仿佛置身于一個(gè)“答案的海洋”之中。只需輕輕一點(diǎn)，搜索引擎便能為我們提供海量的信息，人工智能也能在短時(shí)間內(nèi)解答諸多疑問(wèn)。在這個(gè)便捷至極的時(shí)代，我們不禁要問(wèn)：如此強(qiáng)大的工具下，我們的問(wèn)題是否會(huì)越來(lái)越少？

初看之下，這似乎是一個(gè)毋庸置疑的命題。（初看之下，毋庸置疑，但實(shí)際上？）畢竟，知識(shí)的獲取已經(jīng)變得如此容易，無(wú)論是自然科學(xué)還是人文社科，無(wú)論是學(xué)術(shù)理論還是生活常識(shí)，我們都能在短時(shí)間內(nèi)找到答案。然而，深入思考后，我們不難發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題的減少并非如表面所見(jiàn)那般簡(jiǎn)單。（那有多復(fù)雜？期待 ing......）

首先，我們必須明確一個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)栴}的減少，是否等同于思考的減少？（你就給我看這？前一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)給我掰扯清楚呢就跳到這了？）答案顯然是否定的。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，我們確實(shí)能夠輕易地找到答案，但這并不意味著我們就不需要思考了。相反，真正的思考往往源于對(duì)問(wèn)題的深入挖掘和不斷追問(wèn)。如果我們只是滿足于表面的答案，而不去深究問(wèn)題的本質(zhì)，那么我們的思考能力將會(huì)逐漸退化。

其次，問(wèn)題的減少并不意味著知識(shí)的增加。（這跟前面有什么關(guān)系？這跟題目又有什么關(guān)系？）知識(shí)是一個(gè)不斷積累、不斷更新的過(guò)程，而問(wèn)題則是推動(dòng)這一過(guò)程的重要?jiǎng)恿?。?dāng)我們遇到問(wèn)題時(shí)，我們會(huì)去查找答案，這個(gè)過(guò)程中我們不僅會(huì)學(xué)到新的知識(shí)，還會(huì)對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行梳理和整合。如果問(wèn)題減少了，那么我們學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動(dòng)力也將隨之減少。

（后面也沒(méi)啥好說(shuō)的了。）

再者，問(wèn)題的減少還可能帶來(lái)創(chuàng)新的缺失。創(chuàng)新往往源于對(duì)未知的探索和嘗試，而問(wèn)題則是未知的入口。當(dāng)我們對(duì)一切都了如指掌、沒(méi)有疑問(wèn)時(shí)，我們也就失去了探索未知的欲望和勇氣。這樣的社會(huì)將變得死氣沉沉、缺乏活力。

那么，在這個(gè)智能時(shí)代，我們?cè)撊绾伪３謫?wèn)題的多樣性和思考的深度呢？我認(rèn)為，關(guān)鍵在于培養(yǎng)一種“問(wèn)題意識(shí)”。這種意識(shí)不僅要求我們對(duì)外部世界保持好奇和疑問(wèn)，更要求我們對(duì)自己的內(nèi)心世界進(jìn)行深入的反思和追問(wèn)。只有這樣，我們才能在不斷的問(wèn)題和答案中，保持思考的活力和創(chuàng)新的勇氣。

同時(shí)，我們也需要意識(shí)到，互聯(lián)網(wǎng)和人工智能只是工具，它們可以幫助我們更快地找到答案，但并不能代替我們進(jìn)行思考。真正的思考需要我們的主動(dòng)參與和深度參與，需要我們?cè)诓粩嗟膯?wèn)題和答案中，尋找自己的答案和道路。

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和人工智能的應(yīng)用，我們的問(wèn)題并不會(huì)越來(lái)越少。相反，我們需要更加珍惜每一個(gè)問(wèn)題、每一個(gè)思考的機(jī)會(huì)，用它們來(lái)推動(dòng)我們的學(xué)習(xí)和進(jìn)步、激發(fā)我們的創(chuàng)新和活力。在這個(gè)智能時(shí)代，讓我們保持一顆好奇的心、一個(gè)思考的頭腦，共同探索未知的世界。

點(diǎn)評(píng)：

問(wèn)題：偏題。

修改意見(jiàn)：最好能重新輸出一篇。

學(xué)習(xí)建議：多看點(diǎn)好書(shū)，少看點(diǎn)亂七八糟的。

小言同學(xué)為自己的大作配的插圖，AI 制圖

最后，總結(jié)一下，

幾位 AI 同學(xué)都有意識(shí)地在段落開(kāi)頭使用“首先”“其次”“更進(jìn)一步”“更重要的是”之類表示邏輯的詞語(yǔ)，但對(duì)邏輯本身的理解卻參差不齊，審題水平也有較大差異。

三篇文章語(yǔ)言組織能力都一般，不過(guò)比互聯(lián)網(wǎng)的平均水平高了不少。

用的例子都比較簡(jiǎn)單，基本沒(méi)有具體的事例，我認(rèn)為其中有這道題本身的原因，但是否還體現(xiàn) AI 對(duì)具體人物和事件的理解分析能力不強(qiáng)？還是他們對(duì)自己的思辨能力有（莫名的）自信？

互聯(lián)網(wǎng)和人工智能與問(wèn)題的關(guān)系是比較復(fù)雜的，它們確實(shí)會(huì)減少某些類型的問(wèn)題，奇怪的是，3 篇文章都忽略了這個(gè)事實(shí)。

總之，AI 正在努力地學(xué)著像人類一樣寫文章。不過(guò)相較于去年見(jiàn)到的 AI 生成高考作文，今年的幾篇文章有進(jìn)步，但低于預(yù)期。

3 篇作文中有兩篇的得分接近或超過(guò)人類學(xué)生的平均分了，這給人類學(xué)生帶來(lái)了挑戰(zhàn)。當(dāng)然，AI 不會(huì)真的來(lái)參加高考，占了人類學(xué)生的錄取名額。但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果還有回家寫作文的作業(yè)，用 AI 跑一篇能交差的文章就非常容易了。當(dāng)初搜題軟件讓一部分學(xué)生沉淪下去，AI 只會(huì)讓這個(gè)過(guò)程來(lái)得更快更徹底。

然而，正如人類圍棋選手已經(jīng)在訓(xùn)練中跟 AI 學(xué)習(xí)新下法，人類學(xué)生也可以從 AI 的文章中學(xué)到自己未曾想到的角度（這里點(diǎn)名表?yè)P(yáng)小飛同學(xué)）。對(duì)于愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，AI 同樣可以成為我們學(xué)寫作的好幫手。

作者丨蘇哲倫 上海市語(yǔ)文高級(jí)教師