[科普中國]-2021星火學(xué)院科幻創(chuàng)作營第2期培訓(xùn)成功舉辦！張冉做客直播間，觀看人次超百萬

2021年3月21日下午3點(diǎn)，2021星火學(xué)院科幻創(chuàng)作營第2期公開課“什么是科幻&科幻寫作的最初推動(dòng)力”通過新華網(wǎng)客戶端直播開講，本次直播共吸引103.6萬人次在線觀看。
本次課程是由中國新生代科幻作家代表、中國科幻最高獎(jiǎng)銀河獎(jiǎng)得主張冉老師主講，其在課程向?qū)W員們傳達(dá)了對(duì)科幻定義的認(rèn)知、科幻應(yīng)所具備的兩大要素，并分享了科幻創(chuàng)作的最初推動(dòng)力、創(chuàng)作過程中應(yīng)避免的彎路等。直播中，張冉老師從自身出發(fā)分享了他對(duì)于科幻創(chuàng)作的觀點(diǎn)：一是應(yīng)具有某種遙遠(yuǎn)而可達(dá)的路徑，二是應(yīng)提供給讀者一種神性。他以罕薩山谷為例形象地描繪了這種“路徑”：巴基斯坦控制的克什米爾地區(qū)中有四季如春、世外桃源般的罕薩山谷，想要到達(dá)這里需要先坐飛機(jī)到達(dá)喀什、再坐長途車到達(dá)紅其拉甫口岸、等到春暖花開口岸開放再通過口岸進(jìn)入巴基斯坦、再轉(zhuǎn)乘長途車到達(dá)罕薩山谷。其將描述中遙遠(yuǎn)的罕薩山谷比喻為科幻，而到達(dá)它的這條曲折而可達(dá)的路徑則是科幻應(yīng)所具備的路徑?！八怯幸粭l很清晰的路徑，盡管它非常遙遠(yuǎn)也很難到達(dá)，但是它是可到達(dá)的?！蓖瑫r(shí)張冉老師以天上宮闕為例對(duì)比了科幻與奇幻、玄幻、仙俠的區(qū)別，“它們描繪的場(chǎng)景也是非常美的，但是它們是沒有到達(dá)路徑的，因?yàn)檫@個(gè)東西是不存在于我們可能的世界當(dāng)中的，它是完全幻想出來的一個(gè)架空世界。”畢竟，“無論科幻所描述的內(nèi)容有多出離于現(xiàn)實(shí)生活、以目前眼光來看匪夷所思，但它絕對(duì)是有路徑可到達(dá)的，這是科幻所應(yīng)具備的第一個(gè)要素?！比绾胃惺芸苹弥械纳裥?？這是張然老師闡述第二個(gè)要素的角度?！吧裥允且粋€(gè)寬泛的概念，不是宗教學(xué)中的神。神性是我們?cè)谌粘Ｖ械哪骋粋€(gè)瞬間，忽然感覺到我們的人生、價(jià)值觀與對(duì)世界的感悟與某種東西產(chǎn)生了共鳴。好比醍醐灌頂、當(dāng)頭棒喝。”張冉老師以建筑系學(xué)生目睹了柯布西耶、安藤忠雄的作品，美術(shù)系學(xué)生目睹了《最后的晚餐》，《蒙娜麗莎》真品的瞬間為例，向?qū)W員們形象地描繪了這種感到受到神性的時(shí)刻?！氨热纭n穹之上，一片寂寥，群星慢慢閉上了眼睛，’這是我在科幻小說《神的九十億個(gè)名字》中感受到神性的瞬間?！弊詈髲埲嚼蠋熢俅伪磉_(dá)了他對(duì)于科幻中神性的感受：“世界還有沒有未來呢？不需要解釋。在這一瞬間，你感覺到作者與你跨越了時(shí)間和空間的距離，產(chǎn)生了遙遠(yuǎn)的共鳴。這就是科幻能帶給我們的神性?！钡谝徊糠值目偨Y(jié)中，張冉老師再次闡述他對(duì)于科幻的兩點(diǎn)定義：一是一個(gè)空中樓閣但有路徑可到達(dá)。二是在提供路徑到達(dá)空中樓閣的過程中，帶給讀者人生的震撼，令讀者感受到神性。
第二部分張冉老師分享了創(chuàng)作過程中應(yīng)避免的彎路，他認(rèn)為科幻創(chuàng)作是一種黑暗中痛苦的踽踽獨(dú)行，而導(dǎo)師則是在遠(yuǎn)方的黑暗中點(diǎn)起一盞燈。這也與星火學(xué)院科幻創(chuàng)作營創(chuàng)辦的目的不謀而合。“如何寫下第一行字？”張冉老師提出了這個(gè)問題，并傳授了一種實(shí)用的短篇?jiǎng)?chuàng)作結(jié)構(gòu)。首先提煉出內(nèi)核，即作者想要傳遞給讀者的最核心的觀念。如科幻設(shè)定、人物形象或是畫面等，先具備一個(gè)想要表達(dá)的最初寫作的動(dòng)力。張冉老師以其2012年發(fā)表的處女作《以太》為例，向?qū)W員們描繪了這樣的一種內(nèi)核：兩個(gè)人坐在沒有燈光的黑暗密室中拉著手，在對(duì)方手心里寫字以傳達(dá)自己想要表達(dá)的信息。張冉老師表示，這是他創(chuàng)作前最想表達(dá)的核心畫面，為了把這一幕傳遞給讀者而創(chuàng)作《以太》。其次決定調(diào)性，即內(nèi)核外包裹的內(nèi)容，決定背景、時(shí)代、風(fēng)格、體裁等等。調(diào)性決定讀者在層層剝開外殼中獲得的體驗(yàn)。張冉老師在創(chuàng)作《以太》前隱約感受到了反烏托邦的風(fēng)格：高科技、低生活、人對(duì)體制的反抗。因此決定文字語言有一定但不強(qiáng)的未來感、整體基調(diào)偏灰調(diào)間雜亮色、非喜劇驚悚懸疑類型、具有一定賽博朋克色彩的正劇。再次確定主角，即主要人物的性格和形象?！兑蕴返暮诵漠嬅媸莾蓚€(gè)人，因此張冉老師賦予了他們一男一女的身份。由于賽博朋克的調(diào)性，再賦予了一定西方色彩，形成了在反烏托邦風(fēng)格下的延伸出的社會(huì)邊緣人形象。張冉老師提到，為了使人物豐滿，腦海中應(yīng)設(shè)定出人物的歷史，以人物成長經(jīng)歷決定人物現(xiàn)狀。最后確定人稱，即寫作視角。在短篇小說創(chuàng)作中，較小的篇幅無法容納多線敘事，因此張冉老師推薦使用單一人稱，并分析了第一人稱與第三人稱的優(yōu)缺點(diǎn)。第三人稱可以描述人物視線范圍之外的內(nèi)容，第一人稱則強(qiáng)化代入感。為了喚起人物共鳴感，其在《以太》中使用了第一人稱。隨后即可將自己代入到主人公的視角并開始創(chuàng)作，從敘述主角歷史并轉(zhuǎn)入現(xiàn)狀，到在向核前進(jìn)的過程設(shè)定的中間事件，表達(dá)主角在事件當(dāng)中的反應(yīng)，創(chuàng)作自然完成?！八^故事，就是性格完備的主角在每一個(gè)分歧點(diǎn)所做出的選擇，所構(gòu)成的一連串的序列?！睆埲嚼蠋熆偨Y(jié)了自己在創(chuàng)作經(jīng)歷中對(duì)故事的定義。最后張冉老師以構(gòu)思中的《應(yīng)縣木塔》為模板，為大家梳理并總結(jié)了這種短篇故事創(chuàng)作基本結(jié)構(gòu)：從一個(gè)核開始，包裹調(diào)性外衣，設(shè)立主角前史和性格，設(shè)定視角，從視角引入第一幕，用主角反應(yīng)向核前進(jìn)，引燃爆發(fā)，收尾。這也是張冉老師對(duì)“科幻創(chuàng)作的最初推動(dòng)”這個(gè)問題給出的答案。
本次直播課程結(jié)束后，許多有創(chuàng)作經(jīng)歷的學(xué)員表示，對(duì)張冉老師分享的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)感慨良多。第二屆星火學(xué)院八班的李莎莎同學(xué)在課后感想中寫道：“最重要的是把人物設(shè)定好，由故事自己發(fā)展。故事設(shè)定也不是獨(dú)立的東西，不要脫離，不要單純講設(shè)定。每篇小說，當(dāng)文字落于紙上，它就不再是單純的語言，而是已獲得生命和人格。感觸很深，一個(gè)故事就是一個(gè)世界，此刻，起筆，愿與我的角色們促膝長談。六班的王瓔珞同學(xué)表示：“一開始聽老師講創(chuàng)作過程感覺和自己真的幾乎一模一樣，我也喜歡先想到一個(gè)最想寫的場(chǎng)景或是定義，然后去想象角色，再開始講故事。但在后面感受到了自己和老師的差距。要寫出有深度的故事自然需要足夠的積累才能保證出一個(gè)深度，還是要多學(xué)習(xí)才行，與想寫的故事相關(guān)的知識(shí)，不能懶，要多搜集來看才行。老師說的對(duì)于科幻的定義，以及收集資料的描述，都很有畫面感，很具象容易理解。先關(guān)于如何寫好一個(gè)故事有了新的體會(huì)。”三班的譚淞元同學(xué)得到了許多新的啟發(fā)：“對(duì)于靈感來說記錄形式是豐富多樣的，記錄下來不管是不是所謂的坑總會(huì)在未來給你帶來意想不到的表現(xiàn)。同時(shí)，對(duì)于塑造角色方面，要脫離臉譜化的創(chuàng)作手法。角色與角色之間明確區(qū)分的同時(shí)，還應(yīng)該注重故事所發(fā)生的背景，背景不僅要對(duì)角色有合理的推動(dòng)力與約束力，還需要讓背景與角色形成互動(dòng)減輕違和感。”四班的劉卓穎同學(xué)得到了鼓勵(lì)：“對(duì)寫作靈感的尋找，我也一直喜歡想松鼠屯糧一樣到處搜羅，這次直播給我最多的收獲就是發(fā)現(xiàn)這種習(xí)慣是被大佬肯定的，可行的，給了自己極大的信心，在知識(shí)和超鏈接中旅行是創(chuàng)意的重要能量。”同時(shí)不少同學(xué)在課程之后也提出了自己的思考。比如七班的張紫萱同學(xué)提到：“知道了如何根據(jù)故事設(shè)定來設(shè)置主角，還有一些描寫的方法之類的。最大的收獲其實(shí)還是來自于同學(xué)們的提問，如何收集資料，如何分多條線描寫，都是曾經(jīng)困擾過我的問題。不過，在關(guān)于大綱的問題上，依然有和導(dǎo)師不同的看法?？赡苁怯捎趯懽鞯娘L(fēng)格抑或自身性格的差異，我在寫作時(shí)更加依賴大綱，甚至?xí)趯懘缶V的階段花費(fèi)比正文更多的時(shí)間，但隨著正文寫作的推進(jìn)，想法也會(huì)產(chǎn)生變化，最后寫出來的可能與費(fèi)盡心思想的大綱完全不同?；蛟S我也應(yīng)該嘗試一下不借助大綱的寫法?！睆埲剑袊律苹米骷掖?，中國科幻最高獎(jiǎng)銀河獎(jiǎng)得主，全球華語科幻星云獎(jiǎng)得主，科學(xué)與幻想成長基金發(fā)起人，曾任《經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)》中國經(jīng)濟(jì)網(wǎng)編輯、記者、評(píng)論員及評(píng)論部主任。2012年開始創(chuàng)作科幻小說，為第二十四、二十五、二十六及二十七屆銀河獎(jiǎng)得主，第四、五、六、七屆星云獎(jiǎng)得主。主要作品有《以太》《起風(fēng)之城》《大饑之年》《晉陽三尺雪》《太陽墜落之時(shí)》等，作品《大饑之年》榮登2019年中國科幻IP價(jià)值榜。星火學(xué)院第二期科幻創(chuàng)作培訓(xùn)工程是由中國科協(xié)科普部主辦，八光分文化、高校科幻平臺(tái)、騰訊科普、科幻空間聯(lián)合承辦，新華網(wǎng)客戶端提供獨(dú)家直播平臺(tái)，旨在通過培訓(xùn)培養(yǎng)優(yōu)秀青年科幻作家，促進(jìn)更多優(yōu)秀科幻作品的產(chǎn)生。其中第一期培訓(xùn)共推薦了40余位同學(xué)的作品在《中國青年報(bào)》《中國青年作家報(bào)》《學(xué)生?家長?社會(huì)》等雜志發(fā)表，同時(shí)首部學(xué)員作品合集已交付萬卷出版公司出版，將于2021年4月份出版。撰文：何沐川校對(duì)：趙文杰審核：許藝琳責(zé)任編輯：張雁楠（更多精彩內(nèi)容，請(qǐng)下載科普中國客戶端）